Correlação entre descontinuidade tópica
e alternância de tipos textuais
em programas de entrevistas e debates

Paulo de Tarso Galembeck (UEL)

Introdução

Este trabalho discute a correlação entre a ruptura do tópico em andamento e alternância de tipos textuais. Parte-se da noção corrente de tópico (“aquilo acerca de que se está falando”) e dos tipos textuais definidos por Travaglia (1991), quais sejam, a narração, a dissertação, a injunção, a descrição.

O córpus do trabalho é constituído por duas edições do programa “Roda Viva” (RV-1: entrevista com a filósofa Marilena Chauí; RV-2: entrevista com o senador Pedro Simon) e duas do “Brasil pensa” (BP-1: debate acerca de mudanças climáticas e o fenômeno “El Niño”; BP-2: debate a respeito de segurança global). Os participantes, nos exemplos, são identificados pelo papel previamente estabelecido: M-mediador; E-entrevistado: D-debatedor.

O trabalho compõe-se de duas partes: na primeira, dedicada à fundamentação teórica, são expostas as noções de texto e discurso e são discutidas a tipologia de textos e a formação dos tipos textuais. Na segunda parte, efetua-se a análise dos dados.

Fundamentação teórica

Texto e discurso

Em sua tese de doutorado, Travaglia (1991) propõe uma fundamentação teórica textual-discursiva. Em relação aos estudos textuais, o Autor diferencia as Teorias do Texto da Lingüística Textual e utiliza a primeira denominação para o conjunto de contribuições das diferentes disciplinas envolvidas na compreensão da coerência, reservando, para as contribuições específicas da Lingüística, o nome Lingüística Textual. Esta, conforme nos diz o Autor, tem sido entendida como “o estudo dos processos e regularidades gerais e específicos segundo os quais se produz, constitui, compreende e descreve o fenômeno texto”, tendo como tarefas básicas a determinação dos princípios de constituição e fatores responsáveis pela coerência do texto, assim como o levantamento de critérios para a delimitação dos textos. A Lingüística Textual focaliza, portanto, o texto, entendido como unidade lingüística concreta (Travaglia, 1991: 22).

No plano discursivo, tem-se a Teoria do Discurso, que é a “teoria da determinação histórica dos processos semânticos”, os quais são realizados por meio do discurso. Portanto, é o discurso qualquer atividade produtora de efeitos de sentido entre os interlocutores, ou seja, a atividade comunicativa e seu processo de enunciação.

Para o Autor, entre o texto – unidade lingüística concreta – e o discurso – atividade produtora de efeitos de sentido que sedimenta regularidades – existe uma relação dialética, uma vez que “o discurso se realiza em texto e não há texto sem discurso” (Travaglia, 1991: 21). O componente discursivo determina o lingüístico, mas cabe às regularidades formar a condição-base e as possibilidades para a produção do discurso. É nesse sentido que Koch, em seu livro Argumentação e Linguagem, diz que “o discurso constitui uma unidade pragmática, atividade capaz de produzir efeitos, reações, ou, como diz Benveniste, a língua assumida como exercício pelo indivíduo” (Koch, 2000: 21).

Acerca dessa inter-relação, Bakhtin defende a necessidade de se haver, nos estudos lingüísticos, uma concepção clara da natureza do enunciado[1] (em geral e seus tipos particulares), sem a qual o estudo se tornaria formal e abstrato, pois o enunciado situa-se no cruzamento entre a língua e a vida. Em suas palavras “a língua penetra na vida por meio dos enunciados concretos que a realizam, e é também por meio dos enunciados concretos que a vida penetra na língua”. Lembre-se que, para Bakhtin, o homem é visto enquanto produtor de textos, ou seja, constrói-se na e pela linguagem, de forma dialógica (Bakhtin, 1992: 282).

Dessa forma, deve-se avaliar o texto como unidade complexa de sentido, no qual se materializam as formações discursivas, possibilitando a existência de tipos de textos, conforme discutiremos a seguir[2].

Formação de tipos textuais

As idéias e estudos desenvolvidos tanto pelas teorias de texto, quanto pelas teorias de discurso, anteriormente discutidas, levam à concepção de que há formas recorrentes na língua, e os falantes as utilizam na produção verbal. Observou-se anteriormente a existência de uma determinação mútua entre texto e discurso. É justamente esta interdeterminação a condição para a existência de tipos textuais e discursivos.

Bakhtin explica que a língua é utilizada em todas as esferas da atividade humana para a produção de enunciados. Nestes, encontram-se refletidas – no conteúdo, no estilo e sobretudo na construção composicional – as condições específicas e finalidades de cada esfera, as quais vão elaborando, dessa forma, seus tipos relativamente estáveis de enunciados, denominados pelo Autor de gêneros do discurso.

Nessa concepção, o Autor coloca uma distinção essencial entre os gêneros primários, ou simples e os gêneros secundários, ou complexos. Os primeiros são aqueles constituídos em circunstancias de comunicação verbal espontânea e, razão pela qual são marcadas pela relação imediata com a realidade. Em contrapartida, os gêneros secundários perdem essa característica, pois sua constituição é mais complexa, eles absorvem e transmutam os gêneros primários, principalmente por meio da escrita.

O presente estudo, por ser relativo à língua falada, volta-se a um gênero primário, sendo de extrema importância a consideração do processo interacional em que os textos foram produzidos.

Travaglia, talvez devido à finalidade de seu estudo, é mais específico e sistemático no que tange aos tipos de texto. Ao tratar das regularidades antes mencionadas, salienta a regularidade lingüística, entendendo-a como “uma cristalização, uma sedimentação que representa o produto (sócio-histórico) de um processo discursivo caracterizado por sua exposição ao acontecimento da enunciação”. Os tipos, para o Autor, são exatamente essas cristalizações, assim, eles “sobredeterminam o funcionamento discursivo, determinado as marcas lingüísticas que estarão presentes no texto” (Travaglia, 1991: 27 e 31). Os tipos são, ao mesmo tempo, modelo e atividade, e, assim, são parte das condições de produção do discurso. O Autor acrescenta, a esse respeito, que o ato de dizer é sempre tipificante.

Estabelecimento de tipologias

O ato de dizer é sempre tipificante e o tipo textual, por seu turno, constitui uma atividade estruturante. Nesse sentido, Travaglia (1991) afirma ser a tipologia necessária e importante, pois este princípio organizador possibilita a sistematização e, por conseguinte, a análise. Desse modo, a tipologia direciona a análise, devendo, portanto, ser determinada pelo objeto da análise em relação à natureza do texto.

De acordo com essa perspectiva, os critérios utilizados para o estabelecimento de tipologias revelam não somente a concepção de linguagem e de discurso, como também o tipo de texto considerado. Vilela e Koch (2000: 539-40) lembram a impossibilidade de haver tipologias construídas por meio de critérios simultaneamente homogêneos e exaustivos, observando a existência de três linhas gerais nas tipologias de texto:

·     as que levam em consideração as características textuais internas do texto;

·     as que consideram os traços textuais exteriores ao texto;

·     as que combinam os traços internos e os traços externos.

Essa pesquisa filia-se à terceira linha, conforme é possível verificar por meio de orientação teórica adotada até o momento.

Resta ainda um outro ponto a ser observado: o fato de a classificação dos textos se dar em termos de dominância ou predomínio de certo tipo de texto sobre os demais tipos presentes no texto, motivo pelo qual o senso comum afirma que não existem textos “puros”. Cabe lembrar, a esse respeito, a opinião de Travaglia, que propõe serem puros os tipos de discurso, enquanto os textos raramente são puros em termos de tipos. O citado Autor explica que isto acontece pelo fato dos textos “se organizarem quase sempre a partir do cruzamento, da articulação de vários discursos (vale dizer, de vários tipos de discurso)” (Travaglia, 1991: 43).

Tipologia de textos

Neste estudo, são definidos como tipos de textos as diferentes formas de apreender a realidade e apresentar diferentes componentes da mesma.

Conforme foi explicitado, a tipologia adotada nesta pesquisa foi sugerida pelos estudos de Travaglia (op. cit.), sendo os tipos textuais propostos pelo Autor definidos em termos de composição. São eles:

(a) Narração: exposição de fatos e acontecimentos.

(b) Descrição: exposição das características de seres e objetos.

(c) Dissertação: discussão de conceitos ou defesa de pontos de vista.

(d) Injunção: pedido ou solicitação, formulados implícita ou explicitamente.

Foi dito, anteriormente, que os tipos são definidos como uma forma de apreender e apresentar a realidade. À medida que isso acontece, vão sendo estabelecidas relações, assim, Travaglia discrimina as relações dos tipos propostos como modo de enunciação, o objetivo da enunciação e a visão que se faz do interlocutor.

Com referência à caracterização desses tipos de textos, o Autor acrescenta ainda que a narração e a injunção são essencialmente discursos do fazer (ações) e do conhecer (fatos, fenômenos), enquanto que a descrição e a dissertação são essencialmente discursos do ser e estar e discursos do ser, respectivamente, embora possam conter ações, fatos ou fenômenos (que não os caracterizam).

Tabela I – Tipologia textual.

Transições tipológicas

A definição de transição é apresentada a partir das colocações de Wenrich (1991: 325). Nessa obra, o Autor conceitua a transição como a passagem de um “signo” de um subsistema da língua a outro “signo” do mesmo subsistema, havendo uma tendência para que as transições sejam homogêneas, ou seja, para que a passagem aconteça de um signo para outro da mesma natureza. Para a constituição do texto e, por conseguinte, para a produção e apreensão do mesmo, este fenômeno é significante em dois pontos: quanto à textualidade e, ligado a este aspecto, quanto à caracterização em tipos textuais. O primeiro aspecto advém das transições (homogêneas) vistas em seu conjunto, enquanto que o segundo se dá pela proeminência das mesmas. Nesse sentido, Travaglia afirma ser a continuidade um fator de coesão e coerência tanto no plano semântico – continuidade de sentido – quanto no plano gramatical (Travaglia, 1996: 453).

Cabe elucidar que a mencionada afirmação de Travaglia tem como base a verificação de fatos de continuidade de tipos de verbos e situações e categorias verbais, caracterizando. Foi a partir desta observação que, nesse último trabalho, o Autor levantou a hipótese de que há, nos textos falados, uma continuidade tipológica em termos de tipos textuais de composição, sendo este último estudo o estímulo da presente pesquisa.

Análise dos dados

Tipos textuais no córpus

Como este trabalho discute a relação entre o conteúdo ou assunto e os tipos textuais, cabe verificar, inicialmente, que os quatro programas que constituem o córpus deste trabalho, incluem-se no tipo dissertativo e opinativo: no “Roda Viva”, os entrevistados são instados a manifestar opiniões e juízes acerca de temas polêmicos, introduzidos pelos demais participantes, ao passo que no “Brasil pensa” os temas são controversos e, por si sós, já despertam opiniões contraditórias. Por isso mesmo, considerar-se-á, neste trabalho, apenas os casos em que ocorre a transição do tipo dissertativo (ou, mais raramente, do injuntivo) para os tipos descritivo e narrativo.

Existe, pois, uma vinculação entre assunto e tipo textual e, na fundamentação teórica deste texto, já foram apresentadas duas teorias para a explicação desse fenômeno: as teorias do Texto e as Teorias do Discurso. As primeiras explicam a organização dos conhecimentos na memória, em blocos, enquanto as segundas procuram examinar o processo de cristalização das formas. Cabe lembrar, a esse respeito, que os modelos cognitivos globais têm, entre outras funções, aquela de representar cognitivamente a estrutura dos diferentes textos, por meio das informações agrupadas nos mesmos, e eles os responsáveis, portanto, pelas orientações textuais nas quais o falante se baseia para expressar suas idéias. A construção textual do tipo entrevista, nesta perspectiva, seria um desses modelos, caracterizada pela estrutura pergunta-resposta, distribuídas para um entrevistador e um entrevistado, respectivamente. De fato, esta estrutura foi mantida na maior parte dos dados analisados.

Modalidades de transições tipológicas

Na seqüência do trabalho, serão apresentadas as modalidades de transições tipológicas e as causas dessas transições.

Nos quatro programas que constituem o córpus deste trabalho, o tipo textual predominante é o dissertativo. Por isso mesmo, a maior parte dos casos de transição tipológica associada à mudança corresponde à passagem de um segmento dissertativo para um trecho descritivo ou narrativo:

Nos dois exemplos anteriores, existe uma mudança de subtópico (ex. 5, dos objetivos do ensino de filosofia, para a alusão a um caso particular; ex. 6, do poder global dos Estados Unidos para o poder militar) vem acompanhada da mudança de tipo textual, ou seja, passa-se de dissertação para, respectivamente, narração e descrição. Essa mudança não é aleatória, pois está ligada à necessidade de contextualizar os dados pela alusão a casos concretos e particulares. Com essa referência, o falante procura demonstrar que está participando ativamente da discussão e, ademais, está engajado no desenvolvimento do tema proposto.

No exemplo a seguir, ocorre a transição entre injunção e descrição, pois o informante julga oportuno retomar um assunto que, no seu entendimento, ainda está pendente, e necessita de esclarecimentos adicionais:

Neste exemplo, ocorre o fenômeno da despreferência, caracterizado pela quebra das expectativas em relação ao que foi solicitado.

A tabela a seguir mostra o número de ocorrências de transições tipológicas associadas a mudanças de tópico:

Tabela II – Transições tipológicas e mudanças de tópico.

Verifica-se que o número de ocorrências é baixo, uma vez que os inquéritos são do tipo dissertativo. Ademais, cabe acrescentar que os trechos narrativos e descritivos correspondem a esclarecimentos adicionais, inseridos com a finalidade de contextualizar informações ou prestar esclarecimentos adicionais.

Causas das transições tipológicas

As causas mais freqüentes de transições tipológicas associadas a mudanças de tópico são representadas por um pedido ou solicitação explícita de um participante, pela introdução de novo tópico ou retomada de tópico anterior, ou, ainda, pela necessidade de o documentador explicitar ou contextualizar as próprias palavras. Essas causas correspondem a 86% das ocorrências e seu predomínio deve-se ao fato de serem elas as razões que mais de perto se associam ao desenvolvimento tópico.

(a) Pedido ou solicitação explícita.

Além disso, o predomínio dessas três causas decorre do dinamismo dos programas: em princípio, caberia ao mediador introduzir os temas e dirigir a interação, ao passo que o entrevistado e os debatedores deveriam desenvolver os temas. Ocorre, porém, que a interação é cruzada, ou seja, os debatedores (e, por vezes, também o próprio entrevistado) formulam perguntas entre si e, ademais, o próprio mediador assume o papel de debatedor. Em suma, o predomínio das causas mencionadas decorre do dinamismo da interação falada e do fato de programas estarem fortemente centrados no desenvolvimento de um tópico pré-determinado.

Cada uma das causas será explicitada a seguir:

A entrevistada estava, relatando como havia se manifestado o seu interesse pela Filosofia, quando um dos entrevistadores solicita a ela que caracterize o ensino público da época. Ao fazê-lo, a entrevistada dá início a um fragmento digressivo, com o qual ela procura enfatizar as boas qualidades das escolas públicas da época, e a necessidade de resgatar a qualidade dessas escolas. Há, pois, uma alternância de tipo textual associada à mudança de tópico, e ela flui do próprio dinamismo do texto falado.

No exemplo a seguir, verifica-se a sobreposição de duas causas, a solicitação de um participante e a alusão a um trecho anterior:

A alternância entre um texto dissertativo e um narrativo ocorre devido à solicitação do debatedor, que remete a um trecho anterior da entrevista.

(b) Introdução de novo tópico ou retomada de tópico anterior.

O texto injuntivo produzido pelo mediador, que constitui uma solicitação implícita, é seguido por texto descritivo, no qual um dos debatedores caracteriza o El Niño. Não há uma solicitação explícita e a retomada do tópico anterior serve para demonstrar que o debatedor conhece o assunto e participa ativamente da construção do tópico.

(c) Necessidade de contextualização

Em certas passagens, verifica-se que o falante sente a necessidade de explicitar ou contextualizar os assuntos tratados e o faz com um breve relato ou uma descrição.

Os debatedores discutiam as formas do poderio americano, quando um dos participantes lembra uma das facetas desse poderio que ainda não fora mencionada, o poderio militar. Como forma de justificar o que havia dito, ele faz um breve relato das invasões americanas em alguns países. Com esse procedimento, o debatedor indica que está participando ativamente da discussão do assunto e, ademais, procura interagir com os demais participantes e os ouvintes.

Referências Bibliográficas

BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In: Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, p. 279-326, 1992.

CALLOU, D. e LOPES, C. R. (org.). A linguagem falada culta na cidade do Rio de Janeiro. V. II (Diálogo entre informante e documentador). Rio de Janeiro: Faculdade de Letras/UFRJ, 1993.

KOCH, Ingedore Villaça. Argumentação e Linguagem. 6ª ed. São Paulo: Cortez, 2000.

PRETI, D. e URBANO, H. (org.). A linguagem falada culta na cidade de São Paulo. São Paulo: T. A. Queiroz, 1998.

TRAVAGLIA, L. C. Um estudo textual-discursivo do verbo no português. Campinas: S. C. P., 1991 (Tese de doutorado apresentada ao Instituto de Estudos da Linguagem).

––––––. Tipologia e a coesão/coerência no texto oral: transições tipológicas. In: CASTILHO, A. T. e BASÍLIO, M. (org.). Gramática do português falado V. IV-Estudos descritivos. Campinas: UNICAMP, 1996, p. 453-471.

VILELA, Mário e KOCH, Ingedore Villaça. Gêneros e seqüências textuais. In: Gramática da Língua Portuguesa. Coimbra: Almedina, 2000.