Wagner Luiz Ferreira Lima (UERJ)

INTRODUÇÃO

Neste trabalho, objetivamos propor um estudo das condições de interpretação textual, com embasamento na análise semiolingüística do discurso de Patrick Charaudeau.

Adotamos esse corte epistemológico porque apresenta conceitos altamente operacionalizáveis para oportunizar a compreensão dos atos de linguagem, permitindo-nos recorrer tanto ao sistema da língua quanto à situação comunicativa para a interpretação de textos.

Para demonstrarmos alguns aspectos dessa proposta, escolhemos três textos: “O dragão” de Luís F. Veríssimo, “Tentação” de Clarice Lispector e “Fábula moderna da galinha carijó” da Nations Business (adaptação). Esses textos, além de férteis quanto aos aspectos que interessam à pesquisa, também são muito valorizados nas aulas de Língua Portuguesa, o que revela a possibilidade de uma aplicação pedagógica.

DESENVOLVIMENTO

Os teóricos dessa vertente da Análise do Discurso buscam conciliar conhecimento lingüístico e conhecimentos extralingüísticos (principalmente por meio de relações intertextuais), conforme demonstraremos nos itens que se seguem.

Seguindo essa lógica, não só devem ser acessados os níveis gramatical, lexical e textual, como também outras aptidões necessárias à identificação da situação comunicativa, tanto por parte do eu-comunicante, durante a elaboração do texto, quanto por parte do tu-interpretante, ao interpretá-lo.

Assim, cabe ao eu-comunicante demonstrar habilidade no sentido de saber fazer construções gramaticais, empregar o léxico e usar os mecanismos de coesão, tudo isso se ajustando que se ajustem à intencionalidade do texto. Nessa hora, quem fala ou escreve terá de estar preocupado também com outros aspectos extratextuais, como diagramação, gestos, inclusão de gráficos, dentre outros.

Para isso, ao formular o texto, o eu-comunicante fala ou escreve para um tu-interpretante a partir da imagem que faz de si mesmo, o eu-enunciador, ao mesmo tempo em que constrói uma hipótese sobre quem seja o tu-interpretante, a qual corresponde ao tu-destinatário. Dessa forma, quanto maior a proximidade entre o tu-destinatário e o tu-interpretante, maior o sucesso do projeto de comunicação.

Discutir gêneros textuais torna-se uma tarefa complexa, uma vez que não há consenso sobre a matéria. Muitas vezes, o termo gênero é tomado como sinônimo do que Charaudeau denomina modo de organização do discurso. Com isso, a categoria de gênero passa a ser tomado como cada texto tendo contrato de comunicação específico. Portanto, para cada gênero textual há um contrato no qual são explicitados direitos e deveres dos sujeitos envolvidos.

No caso dos gêneros a serem avaliados - conto, fábula e parábola - deparamos com textos de estruturas bem amarradas, tendo começo, meio e fim, bem como elementos próprios da constituição interna dos mesmos, como tempo verbal predominante, localização do clímax, dentre outros.

Apesar de seus aspectos particularizantes, os três gêneros pertencem ao modo narrativo, uma vez que o objetivo central desses gêneros é relatar fatos. As mudanças mais visíveis ficaram por conta das estratégicas lingüísticas utilizadas pelo eu-comunicante. Esse procedimento, segundo Coelho (2000:163), comprova que os gêneros textuais, em especial os do domínio literário, tornam-se “a expressão estética de determinada experiência humana de caráter universal”.

Outra informação acerca do conto, da fábula e da parábola é que, por se tratar de textos de ficção, através deles podemos preencher a necessidade de completude (começo, meio e fim) que sentimos, em meio às experiências cadeidoscópicas do cotidiano (OLIVEIRA, 2003:50). Isso nos leva a constatar que os gêneros, aqui entendidos como contratos de comunicação, apresentam regras ou cláusulas próprias do faz-de-conta, dificultando, assim, a verificação do racional, uma vez que abrem a porta para o mistério, a magia, o sobrenatural etc., sem compromisso com o relato de fatos verídicos.

Do ponto de vista estrutural, percebemos que os recursos lingüísticos utilizadas na construção do conto, da fábula e da parábola seguem uma “regra”, que nos permite admitir uma lógica interna em cada um desses gêneros. E a aceitação de tal verdade vai depender tanto da competência semiolingüística do eu-comunicante desenvolvendo em saber-fazer nos níveis gramatical, lexical e textual quanto da tríplice competência do tu-interpretante.

Os gêneros textuais A, B e C pertencem ao modo narrativo de organização do texto, por estarem centrados no fato, com diz a tradição em estudos dessa natureza.

As escolhas conscientes feitas pelos autores permitem acesso fácil ao enredo, o que implica um público alvo bastante heterogêneo, desde o leitor mais ingênuo até o mais perspicaz. Surgem, então, vários níveis de interpretação.

Muitos podem ser os caminhos que possibilitem o acesso a A, B e C, mas um deles é decerto o mais confiável: começar pelo que Patrick Charaudeau denomina “núcleo hard”, um conhecimento lingüístico complexo, relativo ao emprego das estruturas fonológicas, morfossintáticas, semânticas, ortográficas etc. na formalização do texto. Entretanto, como o termo foi utilizado uma única vez pelo referido teórico no artigo O discurso da mídia, priorizaremos a categoria de tempo verbal, bastante útil ao estudo em tela.

Em Estructura y función de los tiempos en el lenguage (1968), o teórico Harald Wenrich postula que a escolha do tempo verbal mantém estreita relação com a tipologia textual ou, de acordo com a terminologia de Patrick Charaudeau, com o modo de organização do discurso. É possível fazer as correlações: narrativo - pretérito perfeito, descritivo - presente do indicativo (tempo predominante) e pretérito imperfeito (descrição a serviço da narração), dentre outros.

Interessa-nos particularmente a correlação entre o modo narrativo e o pretérito perfeito ocorrida nos textos que, embora entrecortados por descrições, conservam características da narração, a saber: a existência de personagens, a progressão temporal (começo, meio e fim), a localização espacial e enredo. Essa estrutura, típica da narração, aparece o tempo inteiro enriquecida pelo modo descritivo, que nos permite caracterizar personagens, locais e cenas estáticas e dinâmicas, bem como evocar arquétipos.

Acreditamos que as ocorrências excessivas de pretérito imperfeito sinalizando as inúmeras descrições se devam à necessidade do eu-comunicante de inserir elementos mais particularizantes e adequados ao universo dos textos. Além disso, existe a legítima exigência de atender às expectativas de um tu-interpretante que precisa perceber as circunstâncias e finalidades da comunicação por meio das estratégias lingüísticas engendradas nos contratos de A, B e C.

Para operacionalizar o estudo dos gêneros textuais, vamos apresentar o quadro a seguir:

· apenas no texto B, houve predominância quantitativa das seqüências narrativas;

· no texto C, houve empate técnico entre as seqüências narrativa e descritiva;

· no texto A, predominaram quantitativamente as seqüências descritivas;

Quanto à natureza da comunicação, os textos correspondem à comunicação escrita, monolocutiva e não presencial, o que confere maior relevância ao “núcleo hard”, merecendo destaque: a) o uso da categoria verbal de tempo, especificamente os tempos do pretérito; b) mecanismos de coesão. Explicando melhor:

· em A, houve maior emprego do pretérito imperfeito do indicativo valorizando a evocação de arquétipos;

· em B, usou-se o pretérito perfeito do indicativo, com ênfase no fato relatado;

· em A, chamou atenção o emprego dos pronomes pessoais do caso reto “ela” e “ele”, sendo o primeiro como elemento catafórico referindo-se a menina e o segundo como anafórico referindo-se ao cachorro basset ruivo;

· em B, merecem destaque as repetições da estrutura frasal “Quem vai me ajudar....?” e da expressão “... e assim fez” (fartamente encontrada no livro de Gênesis, da Bíblia Sagrada), além dos bordões “Era uma vez...” e “E todos viveram felizes para sempre...” que fazem parte dos rituais de abordagem dos contos infantis;

· em A, o eu-comunicante constrói o perfil de personagens que habitam um enredo direcionado a um tu-destinatário, que é um público alvo específico e que não coincide com tu-interpretante ou leitor em potencial;

· em B, devido ao emprego do tom parodístico, sentimos a necessidade de dividi-lo em duas fases: 1ª) na primeira versão, a história é realmente destinada a um público leitor infantil, o que nos permite visualizar aproximações entre o tu-destinatário e o tu-interpretante; 2ª) visto sob o ângulo do texto em análise, temos um e eu-comunicante que é representado pelos editores da Nations Business, e o tu-interpretante deixou de ser apenas infantil e passou a ser constituído de qualquer leitor em potencial, e, quanto ao tu-destinatário, este corresponderá a diversos perfis de leitores cujos propósitos e papéis distintos na comunicação serão absorvidos em níveis diversos;

CONCLUSÕES

Os textos A, B e C mostraram-se férteis quanto à oferta de material lingüístico, principalmente quanto à marca verbal característica do modo narrativo, o pretérito perfeito do indicativo.

Devido à escolha de vocabulário simples e frases curtas, torna-se fácil descobrir os implícitos codificados contidos nas entrelinhas, a saber: tanto na fábula quanto na parábola, foram levantados aspectos do domínio marxista; no conto, o objetivo foi traçar o perfil psicológico da menina.

Para isso, segundo Oliveira (2003:46), além de “reconhecer e manejar os sistemas semiolingüísticos”, o tu-interpretante deverá considerar as estratégias do discurso e, conseqüentemente, da comunicação.

Pelo fato de os textos “Tentação” de Clarice Lispector, “Fábula moderna da galinha carijó” adaptada pela Nations Business e “o dragão” de Luís F. Veríssimo serem acessíveis ao público leitor de todas as idades e níveis de escolaridade, podem ser trabalhados também em salas de aula durante a educação básica, em Língua Portuguesa, Literatura Infanto-juvenil e em disciplinas afins, como História, Sociologia, Filosofia e Psicologia, dentre outras.

Enfim, através da interpretação semiolingüística dos gêneros textuais avaliados, concluímos que a investigação pelos níveis gramatical, lexical e textual oportuniza ao tu-interpretante acesso aos contratos de comunicação, levando-o a desvendar estratégias e relações intertextuais deixadas pelo eu-comunicante no tecido da trama textual.